Що дає дитині музичну освіту в школі? А чи всі діти мають здібності до музики? Дані теми часто обговорюються батьками, вчителями, громадськістю. Що формують методики оцінки здібностей дитини до занять будь-яким шкільним предметом, в тому числі і музикою? Складно відповісти відразу на поставлене запитання.
Ймовірно, складність оцінки, точніше її сприйняття дитиною заснована на формуванні особистості, самооцінки, розуміння свого місця в суспільстві. На основі поставлених точок постараємося проаналізувати чому не можна ставити двійки з музики дитині в школі, тим більше, що музика викладається в молодших класах.
Що дає дитині музичну освіту в школі?
В першу чергу, на основі необхідності бути різнобічно розвиненою особистістю, музична освіта, що в загальноосвітній школі, що в музичній, дає основи для розуміння відмінностей в музичних жанрах, знання знаменитих імен, вміння слухати музику, у тому числі інтелектуальну. Тобто це не тільки розучування пісень і вміння розрізняти ноти. Це теоретична база для того щоб надалі дитина уславився інтелектуально розвиненою людиною.
У другу чергу відвідування занять музикою дитиною дає можливість викладачу оцінити його здібності, і можливо виявити задатки до поглибленого практичного вивчення музичної тематики.
Психологи в своїх дослідженнях чітко встановили, що дитина відвідує музичні заняття як дошкільних, так і загальноосвітніх установ краще своїх однолітків:
- Пишуть, розмовляють, вивчають мови, граматично правильно пишуть. Це відбувається за рахунок розвитку слуху, тобто діти, які відвідують заняття і займаються музикою здатні чути коми, правильна вимова і, відповідно, складати слова і пропозиції.
- За рахунок розвитку просторового мислення управляються з математичними задачками. Згадайте, скільки великих математиків володіли музичними навичками. Наведемо один із прикладів-Ейнштейна.
- За рахунок необхідності самовіддачі і терплячості, концентрації уваги вміють себе вести в громадських і не тільки місцях.
- Розбираються в комп’ютерних програмах, і техніці загалом, за рахунок аналогічності структурної будови і вибудовування потокової ієрархії.
- Мають здатність до артистизму, толерантного ставлення до навколишнього світу, багатофункціональності – здатності Цезаря робити кілька справ одночасно.
На даній основі виправдана необхідність музичної освіти для будь-якої дитини, чиї батьки хочуть виростити його різнобічно розвиненою особистістю.
А чи всі діти мають здібності до музики?
Часто батьки нарікають на відсутність у їхньої дитини нахилів до музики-суха, голосу і т. д.
Але варто відзначити, що музичні здібності не існують відокремлено від інших здібностей. Тому їх не може не бути зовсім.
Наведемо приклад певних фізіологічних параметрів необхідних для наявності музичних здібностей:
- моторика пальців рук;
- почуття ритму;
- координація рухів.
- Єдине що інтуїтивне пізнання і відчуття музичних потоків може передатися по спадку або випадково дано Богом, ніяк не розвинене в процесі навчання музики.
Всі інші навички, в тому числі слух і голос з достатньою легкістю підлягає розвитку.
Що формують методики оцінки здібностей дитини до занять будь-яким шкільним предметом, в тому числі і музикою?
Основним оцінюваним елементом є творчі здібності, тобто здібності творити. А що таке «творити»? Це вираз себе через музичний, візуальний, технічний аспект. Тобто це уявлення на загальну увагу своєї уяви, свого внутрішнього світу.
І як можна оцінювати внутрішній світ людини? Як можна оцінити його на незадовільну оцінку? На даній основі розуміння, чому не можна ставити двійки з музики, обумовлено безліччю наслідків.
Чому не можна ставити двійки по музиці?
Негативна оцінка музичних здібностей, якщо вона є суб’єктивною, адже внутрішній світ оцінюється суб’єктивно, безапеляційно, тобто без істотних причин і характеристик, завдає значної шкоди самооцінці дитини та здатності до побудови гармонійної особистості.
Хоча при обгрунтованих причинах, що відповідають за наявність дій, тобто виконання завдань, двійка ставиться вже за відсутність відповідальності і послуху, а не за якісну оцінку виконання.